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2018年11月18日 00:55

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原标题:专家解读“新时代教师职业行为十项准则”

中国教育学会原会长顾明远:守住教书育人的底线

最近教育部印发了高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则的通知以及《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》和《中小学教师违反取业道德行为处理办法(2018年修订)》《幼儿园教师违反取业道德行为处理办法》。这是规范教师行为的底线,是每个教师必须遵守的规矩。

教育的根本任务是立德树人,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。落实立德树人的任务,教师是关键。正如习近平总书记2016年教师节前夕在北京八一学校与教师座谈时提出的,教师是学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。教师要成为学生的引路人,教育者先要受教育,教师自身要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。

首先,教师要坚持正确的政治方向。教师是党的教育方针的执行者,教育方针代表了党和国家对培养人才的要求。我国社会主义教育就是要培养社会主义的建设者和接班人,政治是灵魂,坚持正确的政治方向是第一位的。教师要以新时代中国特色社会主义思想为指导,践行社会主义核心价值观,以身作则,做学生的榜样,才能引领帮助学生把握好人生方向,“扣好人生的第一颗扣子”,培养学生坚定走中国特色社会主义道路的信念,做到从思想上认同、理论上认同、感情上认同。高等学校的教师更要正确认识世界和中国发展大势,坚持以马克思主义为指导,全面贯彻党的教育方针,引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者;树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心;正确认识时代的责任和使命,抵制一切反马克思主义和反社会主义以及损害国家利益的言行。

第二,教师要充分认识教师职业的神圣使命。教师不是一般的职业,教师是从事塑造人的心灵,培养人的事业。从大处来讲,关系到民族的强大、国家的兴旺;从小处讲,关系到儿童的健康成长、家庭的幸福。所以习近平总书记说:“一个人遇到好老师是人生的幸远,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”教师要充分认识教师职业的重要性及其特点,热爱每一个学生、关心每个学生、信任每个学生、尊重每一个学生。只有尊重学生,学生才能尊重老师。老师要理解学生,理解学生的各种需要,理解学生平时的学习和生活,才能有的放矢的施教;教师要保护学生,使他们不受到社会不良行为和影响的侵害。

第三,教师要具有高尚的道德情操,树立良好的师德师风。教师要以身作则,做学生的榜样。韩愈说:“师者,所以传道授业解惑也”, 教师作为传道者自己首先要明道、信道,以德立身、以德立学、以德施教。教师要坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一。高等学校的教师要坚持党的领导,坚持以马克思主义为指导,坚持不懈传播马克思主义科学理论,为学生一生成长奠定科学的思想基础;要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观,引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者;要坚持不懈促进学校和谐稳定,培育学生理性平和的健康心态,活泼开朗的性格,使学校成为安定团结、和谐欢快之地;要坚持不懈培育优良校风和学风,专心问道和关注社会相统一、学术自由和学术规范相统一,培育严谨治学的态度、刻苦学习和勇于进取的精神,坚持实事求是、理论联系实际的作风。教师要端正师生关系,以学生为本,充分信任学生,充分发挥学生的主动性、积极性,互相学习、教学相长,结成师生学习共同体。反对庸俗的师生关系,更不能对学生人身有所伤害。

第四,教师要不断学习,提高自己的人文素养和专业水平。师德实际是反映教师的人文素养和专业水平。一名有良好素养和专业水平的教师,对教师神圣职业有深刻理解,懂得教育规律和儿童成长发展的规律,就不会触犯师德的底线。因此,教师要不断学习,学习教育学理论、学习心理学知识,学习各种知识,增长学识,提高人文素养。让教书育人成为毕生的事业,在学生成长中获得人生的价值。

我国1600多万教师绝大多数恪守教师的职责,勤奋耕耘,为人师表,培养了大批祖国社会主义建设者和接班人;同时正在为我国社会主义现代化建设、为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦培育新时代人才。但是毋庸讳言,总有少数教师不能恪守教师的职责,违背师德要求,伤害儿童青少年健康成长、危害国家利益。这些教师沾污了神圣的教师职业。因此推出准则要求,使这些教师明确什么行为是不当的,坚守教师职业的底线,使我们的教师队伍更加纯洁,更加风清气正,更加得到社会的尊重和敬爱。

北京师范大学教授林崇德:坚持以德立身,塑造教师美好形象

为进一步加强师德师风建设,最近,教育部研制并印发了高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则及配套处理办法,这是国家加强新时代教师队伍建设,提高师德水平,在全社会塑造教师更加美好形象的重要举措,必须落实执行好。

加强师德建设并不是说教师的师德问题太多,而是要进一步确立师德在教师队伍建设中的核心地位。师德是一个常讲不衰的话题。我们中华民族早在战国时代就已经明确提出“师也者,教之以事而喻诸德者也。保也者,慎其身以辅翼之而归诸道者也”,意思是说,所谓师,是用具体事例教导并用它说明各种德行的人,所谓保,是以自己谨慎的言行来辅佐世子使之归于正道的人,这可以说是中国古代较早提出的教师应遵循的职业道德原则。从孔子到孙中山都提倡师者修德,追求“师范端严,学明德尊”的境界。新中国建立后,党和国家领导人始终重视教师的师德建设,《中华人民共和国教师法》中提出的教师义务的首条就是“遵守宪法、法律和职业道德,为人师表”,党的十九大报告明确地提出“加强师德师风建设,培养高素质教师队伍,倡导全社会尊师重教”。习近平总书记高度重视师德建设,针对教师队伍建设提出了“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”、“根本标准和第一标准”等系列重要论断,为新时代师德建设指明了方向。加强师德建设,我认为有两个方面至关重要,一个是底线职业道德,相当于法律和国家相关部门所规定的教师职业道德行为规范,因为教师作为一种职业,像其它千万种职业一样,也有必须要遵守的职业道德行为规范;另外一个是崇高师德,教师作为一种特殊的职业,从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的伟大事业,因此教师队伍一定要倡导具有崇高师德,而且所有教师都要以具有崇高师德作为奋斗目标。以往我们加强师德建设,强调崇高师德比较多,也发挥了特别好的效果,但是对于底线职业道德,专门强调的不多,这次教育部研制并印发教师职业行为十项准则,我想就是旨在加强这方面的师德建设。

明确提出教师职业行为规范,有利于维护和提升我国教师队伍的整体形象。我国有1600多万大学、中小学和幼儿园教师,这支教师队伍为落实好党的教育方针,为培养社会主义合格建设者和接班人,为促进中国特色社会主义事业建设与发展,做出了卓越贡献,绝大多数教师都能严格遵循国家法律和教育相关部门规定,恪尽职守,兢兢业业,关爱学生,教书育人,立德树人。但是在极少数情况下的确存在个别教师不能很好履行应尽的职责,做出了伤害学生、有违师德的事情,经过社会传播,伤害了整个教师队伍在社会中的美好形象。这次教育部研制并印发教师职业行为十项准则和配套处理办法,明确了教师职业行为的“负面清单”,有利于所有教师有意识的规范自己行为,有利于各级地方教育行政部门和学校对出现的个别具有不良职业行为的教师处理时更有依据,处理尺度更加一致统一,也有利于让平时极个别具有不良职业行为或表现出不良职业行为苗头的教师受到震慑,抓紧自我改正。当具有不良职业行为教师数量下降、甚至绝迹时,“一竹竿打沉一船人”现象就会越来越少,我们整个教师队伍的良好形象就会得到更好的维护与塑造。

明确约定教师职业道德行为不只是我国仅有的做法,更是世界其他多数国家的共识与规定。早在1896年,美国乔治亚州教师协会就颁布了教师专业伦理规范,1996 年,美国制订了《优秀教师行为守则》,共计26 条,要求非常具体,而且还明确了教师行为准则的禁令,例如不得使用威胁性语言、不得当众发火、不要与学生过分亲热或过分随便等。2012年9月,英国政府颁布新修订的《教师标准》,对教师在其职业生涯中所要具备的个人和专业操守进行了明确规定,要求教师必须尊重并恪守自己所在学校的校风、校纪、校规,教师必须明确他们所应承担的法定职责和义务,并以此作为个人从事教育教学活动的依据。另外一个欧洲国家法国,曾在2010年提出中小学教师应具备的十大能力,对中小学教师的职业行为进行严格规范,且特别强调了教师师德方面的法律建设和纪律惩戒,明确提出了针对不同违规行为的处罚措施。

对教师职业行为特别是底线职业道德进行要求的同时,教育行政部门、学校和全社会要以更大力度对涌现出的具有崇高师德的教师进行表彰和宣传。底线职业道德与崇高师德之间不是非此即彼的对立关系,而是一种相互支持的共生关系。这次教育部明确规定了所有教师不能违反的底线职业行为,对于补足教师队伍师德短板,提高整个教师队伍的师德水平会起到很大的推动作用。同样,通过在全社会营造尊重教师、弘扬崇高师德的良好氛围,会让更多教师树立为教育事业奋斗终身的职业理想,自觉以更崇高的师德标准严格要求,立志成为“四有好老师”,成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定执行者和学生健康成长的指导者。当越来越多教师以崇高师德标准要求自己时,触碰和违反教师底线职业道德的现象自然会下降甚至消失,我们整个教师队伍师德就会提升到更高水平,就可以以更好状态去完成传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,以更大担当去肩负塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。

山东省教育厅一级巡视员张志勇:健全长效机制筑牢师德防线

习近平总书记指出:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”近期,教育部制定颁布高校、中小学、幼儿园教师职业行为十项准则及配套的处理办法,这是进一步加强教师队伍师德素养,建立师德建设长效机制,筑牢师德防线的重要举措。

一、确立师德建设在教师队伍建设中的突出地位,明确师德建设是教师队伍建设的第一要务

中国特色社会主义已经进入从站起来、富起来到强起来的新时代。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,教师是建设教育强国的第一资源。习近平总书记在北京大学师生座谈会上强调:“培养社会主义建设者和接班人,是我们党的教育方针,是我国各级各类学校的共同使命”、“教师是教育的根本,师德是教师的灵魂”。

深刻认识师德建设的极端重要性。教育是奠基未来的事业,教师是走在时代前列的人。教师要始终对教师职业怀抱着一颗敬畏之心。习近平总书记反复强调:“教师是人类历史上最古老的职业之一,也是最伟大、最神圣的职业之一”“教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。教育,是以心灵唤醒心灵,以精神引领精神,以生命温暖生命的神圣事业。所有的从教者,都应有崇高的生命取向、价值追求,这不是一句空洞的口号,因为你的一言一行都会直接影响着你的教育对象——学生。而我们的学生,终将成为这个泱泱大国的公民,他们的道德水准、精神质量,定会直接影响到一个民族的文明进程,影响到一个国家的精神气质。广大教师要时刻牢记教师职业道德的基本规范,深刻理解和准确把握,只有不忘初心、教书育人,敬重学问、关爱学生,严于律己、为人师表,才能担负起培养担当民族复兴大任时代新人的历史责任。

把师德建设作为教师队伍建设的首要任务。习近平总书记强调:“要坚持教育者先受教育,让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任”。首先,要将师德教育贯穿师范生培养全过程。教师职业伦理是教师职业必备的核心素养,必须将师德修养作为教师教育的核心课程;其次,要将师德教育贯穿教师专业发展全过程。教师专业发展要走出单纯的技术主义的误区,没有高尚的师德,没有发自内心的对学生的那份爱,教学方法、教学技术往往都是苍白无力的。无论是新任教师,还是在职教师,都必须将师德教育作为教师专业发展的重要内容,纳入继续教育学分管理。创新师德教育内容、模式和方法,突出针对性和实效性,采取实践反思、典型案例评析、情景教学等形式,把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂,用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵;再次,要将师德教育贯穿教师职业生涯全过程。一个时代有一个时代的主题,教师职业道德教育必须与时俱进,要针对师德建设中出现的热点、难点问题,及时应对并加以引导。

在师德教育中要充分尊重教师主体地位。从根本上说,师德是做出来的,不是说出来的。要引导广大教师把教书育人和自我修养结合起来,以社会主义核心价值体系为引领,不断提升人格修养和学识修养,自觉做到以德立身、以德立学、以德施教;要引导广大教师自觉践行高尚师德,在教育教学中时刻自重、自省、自警、自励,自觉做到以德育德。

在全社会营造尊师重教的浓厚氛围。国将兴,必贵师而重傅。一个国家,教师在全社会没有地位、没有尊严,这个国家就不会真正有希望。我国1600多万教师,绝大多数都是爱岗敬业、乐于奉献、甘为人师的,是他们挺起了中国教育的脊梁。师德是做出来的,也是弘扬出来的。要在全社会大力宣传教师的地位和作用,让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性;要在全社会大力树立和宣传优秀教师先进典型,深入宣传优秀教师先进事迹,充分展现当代教师的精神风貌,弘扬高尚师德,弘扬主旋律,增强正能量。

二、确立师德师风在教师业绩考核中的突出地位,明确师德师风是教师队伍考核的第一标准

习近平总书记强调:“在学生眼里,老师是‘吐辞为经、举足为法’,一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。师德是建设出来的,也是考核出来的。各级教育行政部门、大中小学校在教师工作考核中必须加强师德师风考核,将师德作为教师考核的重要内容,摆在首要位置。

用价值立标。关键是通过对教师职业道德的考核评价,唤醒教师对职业道德的内在价值认同。习近平总书记要求广大教师做“四有好教师”:要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心;做四个“引路人”:做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人;要坚持“四个相统一”:坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一。习近平总书记关于教师职业角色的一系列明确要求,为广大教师如何履行教书育人的神圣职责,树立了价值标尺。

用事实说话。教师职业道德包括两个层面,一个是职业伦理底线,即教师必须坚守的道德底线,教育部制定颁布的教师职业行为十项准则,集中体现了我国教师职业道德的底线要求;另一个是关于教师职业道德的理想要求,这些往往集中体现在优秀教师身上。考核评价教师的师德师风,各级教育行政部门和各级各类学校要针对教师职业伦理底线要求和理想要求,制定师德考核的具体办法和实施细则,明确广大教师职业道德考核评价的具体行为。师德考核要充分尊重教师主体地位,坚持客观公正、公平公开原则,采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式进行。

用榜样引领。师德考核评价的根本目的,与其说是鞭策后进,不如说是弘扬先进。积极向上的教师考核评价,要评出先进,评出正气,评出凝聚力,评出战斗力。在这里,一方面,固然要对优秀教师进行表彰奖励,另一方面,更重要的,要对优秀教师的事迹进行广泛的宣传,要讲好广大教师身边的优秀教师的故事,用这些平凡而伟大的故事,去感化、引领每位教师。

用奖惩激励。各级教育行政部门和各级各类学校要充分发挥师德考核的激励作用,对师德考核不合格者年度考核应评定为不合格,并在职称评定、评选树优等活动中实行“一票否决”。同时,把师德表现作为广大教师各种表彰奖励的必要条件。

三、确立师德管理在教师队伍管理中的突出地位,明确师德管理是教师队伍管理的第一责任

习近平总书记强调:“教师队伍师德师风总体是好的,绝大多数老师都敬重学问、关爱学生、严于律己、为人师表,受到学生尊敬和爱戴。同时,也要看到教师队伍中存在的一些问题。对出现的问题,我们要高度重视,认真解决。” “师德师风建设应该是每一所学校常抓不懈的工作,既要有严格制度规定,也要有日常教育督导。”按照习近平总书记的要求,教育战线在加强师德建设的同时,必须加强师德管理。

健全责任机制。师德兴,教师队伍兴;师德强,教师队伍强。各级教育行政部门、各级各类学校要把加强师德建设作为教师队伍建设的战略任务,把加强师德管理作为教师队伍管理的第一责任。各地要结合实际,制订本地师德建设规划和实施方案。充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。

健全监督机制。要敢于管理,对于教师职业生活中出现的各种不良行为批评教育。教育行政部门和学校要建立健全师德监督机制,要将师德建设纳入教育督导评估体系,构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。包括师德年度评议制度、师德问题报告制度、师德状况定期调查分析制度、师德舆情快速反应制度,及时研究加强和改进师德建设的政策和措施;要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台,及时获取掌握师德信息动态,及时发现并纠正不良倾向和问题,将违反师德行为消除在萌芽状态。

健全查处机制。坦率地讲,如今的教育已不是一片净土,向往富足无可厚非,但有些教师在经济大潮的刺激下,已突破了师德底线。尽管在教师队伍中违反教师职业行为准则规定、导致师德行为失范的是极少数,但群众对此反响强烈、社会影响很坏,必须以“零容忍”的态度坚决查处,让顶风违纪者付出代价,视情节轻重给予相应的行政处分和其他处理,情节特别严重的应坚决清除出教师队伍,涉嫌违法犯罪的要及时移送司法机关依法处理,坚决遏制教师失德行为蔓延。

健全问责机制。对教师队伍建设不力、师德师风问题严重,对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒,造成不良影响或严重后果的,要追究学校或教育主管部门主要负责人的责任。

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    图为入选2018年度“最美的书”——《历史的“场”》内页

    东方网记者包永婷11月12日报道:2018年度“最美的书”评选今天揭晓,来自全国各地20家出版社的25种图书荣膺本年度“最美的书”称号,包括《醍昂—白明的国度》《历史的“场”》《东坡乐府雅集》等。这些图书将代表中国参加2019年度的“世界最美的书”评选。

    据悉,本年度“中国最美的书”评选报名工作始于今年6月,通过单位、个人选送及专家推荐三种途径,共收到参评图书326种,541册。这326种图书分别来自全国各省市101家出版单位,所有参评图书内容涵盖文学、艺术、科技、教育、历史、生活、儿童等方面。经过全体评委两轮投票,11月10日产生了本年度的25种“最美的书”。

    图为2018年度“最美的书”名单,共25种

    “最美的书”创立于2003年,是上海市新闻出版局主办的书籍设计年度评选活动。十多年来,先后有15批321种来自中国的“最美的书”亮相德国莱比锡,有19种荣获“世界最美的书”的奖项,其中2项获金奖。

    “最美的书”已经成为中国文化“走出去”的成功样本,成为中国优秀图书设计和优秀设计师走向世界的重要平台。主办方表示,“最美的书”的评审标准既要与“世界最美的书”的评选要求相接轨,又应反映出中华文化的特质和精髓。

    受“最美的书”评委会聘请,日本设计师松田行正,德国设计师康斯坦兹·伯纳,中国北京设计师刘晓翔、张志伟,中国广东设计师洪卫和中国台湾设计师黄永松一起担任本年度“最美的书”特邀评委。

    附:2018“最美的书”获奖作品及评语

    《醍昂:白明的国度》

    江苏凤凰美术出版社

    评语:书籍的雅灰色调及使用的富有肌理感的纸张,与陶艺家的作品风格非常和谐,无色压凹的书名需要读者仔细寻找,形成内敛的风格。护封的凹凸感使人联想到陶器的制作流程,也使读者对内容有了期待和阅读欲望。书籍内容以图片为主,疏朗的版面留白控制着阅读的节奏,主次分明,衬托出作者的陶艺作品。

    《历史的“场”》

    中国建筑工业出版社

    评语:正方形的书籍预示了纸上空间设计的多种可能性。本书通过中日韩三国建筑设计师与书籍设计师的对话和设计作品展示,由平面设计师在纸张的空间里,体现建筑中和纸张上对“场”的驾驭、理解和设计过程,排版上文字的差距拉的很开,或纵排或横排、忽大忽小与45°斜拍,体现了不同的创造理念、空间意识与不同体例的编排逻辑。纸张材质柔软,文字内容和建筑般的设计理念在由厚度形成的立方体中交错,中、英、日、韩四国文字,排版形式多种多样。

    《东坡乐府雅集》

    北京联合出版公司

    评语:本书使用木盒,外表类似一个物件。打开盒子图书色彩搭配非常别致、新颖、悦目。有书有本,为当下的流行方式。图书内的附图设计精美,使用特别纸张,大小尺寸适中,值得称道的是设计师对书中的注解使用红色,与主文搭配色彩雅致。

    《汇创青春:数字媒体艺术、动画类作品集》

    高等教育出版社

    评语:书籍设计用色极具现代感,配合抽象的几何图形具有强烈的视觉冲击力,富有青春气息。书籍的每一部分内容都采用双对比色来组合,在书籍的切口处极易辨识,方便读者的阅读检索。书籍形态小而厚实,手感适中,适合阅读。

    《鲛》

    文艺发展出版社

    评语:手工制作的封面纸张,呈现出符合书籍主题的水波纹,凹凸的肌理增加了书籍的质朴感。简洁的文字信息点缀在书脊上,方便从书柜中查找。内文采用朴素的灰蓝专色,用最节制的设计元素,构成了雅致并充满节奏变化的版面。平静雅致的整体风格将读者带入了充满神秘感的海洋世界。

    《面朝大海 春暖花开》

    江苏凤凰文艺出版社

    评语:封面上凹凸斑驳的字迹与充满质感的纸张体现了传统与现代的碰撞。书脊装订手法简洁实用,质朴的棉线符合本书调性。不同颜色与质感的内文纸张,区别出书籍的内容:海子的诗用橙色,代表着阳光与大地。韦尔乔的画用白色,代表着苍白与压抑。当二人相遇,便沉入土里(土色)。切口采用先切齐后折叠的骑马钉装订方式,别具匠心。

    《庞茂琨:朋友圈的100张面孔》

    重庆出版社

    评语:全面记录面部速写的过程。图片采用镜像效果、并利用蒙太奇手法多角度体现主体,增加了阅读乐趣。筒子装具有视觉连贯性。

    《香格纳画廊》

    上海人民美术出版社

    评语:书籍整体形态呈瘦长型,第一眼感觉像一个具有未来感的盒子,长宽比例很舒服,书的重量感让读者没有意外。白色的护封点缀黑色的数字,清晰的传递出画廊的历史。内文柔软的纸张区别于以往画册的材料,增加了翻阅的舒适感。信息量巨大,但版面处理井然有序,节奏适中,整体设计风格简洁宁静。

    《“微”观茶花 束花茶花发展简纪》

    中国建筑工业出版社

    评语:该书为科技类图书,护封采用模切的工艺及浅粉色调让人联想到花瓣。贯穿书籍封面及内文的粉色配合具有节奏感的版面设计,以及点睛之笔的两条彩色丝带与内页正中的两页亮黄色版面形成呼应,点缀出了茶花花蕊的黄色。本设计以少胜多,将读者带入了一个茶花的世界。书中图表的设计既延伸了信息的可读性,又丰富了设计的形式语言。

    《飞鸟集》

    商务印书馆

    评语:处处呈现出飞鸟的痕迹。以两个线条贯穿全文代表飞鸟的飞行轨迹,也代表着两位翻译家的作品版本。本设计颇具诗意,材质轻巧,契合飞鸟的意象又不露声色。

    《沈从文故乡五书》

    北岳文艺出版社

    评语:这是一套适合阅读的低成本图书。设计师在设计与使用纸张上力求简约明了,封面的压凹图案呈现作者家乡不同景色,纹路,反映水、稻田、房子、麦浪等视觉符号。封面黑色文字上下排列,设计独特。翻阅图书内容,版心设计,页边距较大。一行不超30个字,一页行数控制在24行以内而益于阅读。评委赞赏设计师对这种低成本图书设计的尝试。

    《彩虹汉字丛书》(盲文版)·触摸阳光草木

    山东友谊出版社

    评语:该书通过触摸汉字字形的源流变化,并联系字词背后的文化内涵,帮助盲人顺畅地感知文字,阅读其中内容。书籍封面设计采用黄色与黑色,看上去感觉比较厚重,实际却很轻巧。内页盲文字体触摸感强,并反应出盲文字体的演变过程。同时为适合一般读者阅读特别配以文字与盲文对照,文字也可触摸。本书整体设计简洁明了,视觉效果突出。

    《云上》

    江苏凤凰美术出版社

    评语:色彩构造与文字处理仿佛在云上一般,封面切口混然一体,工艺精湛。若再轻巧些会更好。

    《高二适先生年谱》

    江苏凤凰美术出版社

    评语:设计与内容完美统一,对于难度较高的年谱设计很难得。本设计用线装巧妙勾勒出“高”字,平添一份文艺的色彩。内文以时间为脉络,版式严谨,留白空灵,表现的中国意象与本书主人公高二适的事业相符。纸张选择精妙轻巧,函套上的主人公签名位置巧妙而不动声色。以主人公的书法为书衣,设计恰到好处。

    《市井西仓》

    陕西师范大学出版总社

    评语:本书分主副两册,主册介绍市井名目繁多的行当;副册设计也可圈可点,它用漫画形式表示从事行业的人,人从事的行当则用经折装表现。经折装正面为画面,后面是记录这些市井百行从业人和他们的语言,颇具市井生活的烟火气。市井里的中国也是人类的中国。

    《江苏老行当百业写真》

    江苏凤凰教育出版社

    评语:设计处处显示真情,用老店铺包点心的粗陋纸张并和打毛边,表现逐渐消失的民间老行当百业,有朦胧之美。采取古老而民间的装订方式,页码设置奇特。内文的文字与大图片使用不同材质来表现,丰富了视觉语言。黑白图片印在粗陋纸张上,产生古老斑驳的意向,仿佛显示了新百业皆源自老行当。

    《第九届全国书籍设计艺术展览优秀作品集》

    南京出版传媒集团南京出版社

    评语:本书设计书盒压印与封面烫白结合,组合出汉字“书籍设计”与英文“book design”,汉字压凹英文烫白,天头滚黑色视觉效果新奇,反应出中国书籍设计师在装帧与驾驭材质上的创新。图书的文本设计也十分独特,文字图片恰当均匀。很好的反应出338件优秀作品的内容,由于该次展览全场大奖的空缺,本书在设计上也做出独具匠心的表达。展品的设计与陈述具备信息量大与趣味性强的特点。书口有间隔但分布不均匀的毛边是对各类获奖作品进行分类,同时将整书带到细腻、优雅、平和、中正的阅读语境。正文采用不同纸质材料,印刷精美。

    《便形鸟》

    广西师范大学出版社

    评语:这本影像集共收入便形鸟(类似鸟形的鸟类粪便照片)66幅,从外表看比较平常,然而翻开后就会发现该书分为三个独特的部分:第一部分为《便形鸟影像》,各种照片黑白色,真实又朦胧,设计师有意识的淡化了照片的清晰度,对图片的拍摄信息有详细陈述;第二部分《便形鸟图谱》为彩色,有文字描述,一些图片可以两边扩展,图案精美;第三部分为《便形鸟揭秘》,为防止读者产生不适设计有专门的封条,打开后才能把谜底揭开,呈现各种现实的鸟粪。作者脑洞大开,将生活中随处可见的污物想象成鸟,视觉语言上用照片从黑白到彩色的演变过程来体现编辑设计的结构,是该书获得评委认可的重要原因。

    《鼻屎说》

    上海文艺出版社

    评语:有趣诙谐,内容与设计混然一体,将日常生活中一个如此不堪的恶习描述的淋漓尽致,尽显年轻设计师的活力和精良用心。

    《寻绣记》

    成都时代出版社

    评语:整体设计既有浓浓的民间味道,又符合现代人的阅读审美。原汁原味的民间刺绣构成了书籍的章节页,也丰富了书籍的结构,给读者带来了惊喜。与之形成反差的是文字版面质朴无华,适合静心阅读。封面采用手工剪裁的织物,和书名相呼应。

    《井上有一/栋方志功/八木一夫》

    商务印书馆

    评语:从外表看比较特别,使用吸铁石作为书的封套,黑色为主体色。三本书书脊完全一致,书口分为毛、平、参差不齐三种风格,在书口和天头、地脚之间轮换。本设计手感舒适,书内的照片也为黑色,视觉感受比较统一。

    《敦煌》

    朝华出版社

    评语:设计颇具手工感,纸质柔软与打毛边完美契合却不做作,完全与主题相符。纸的色彩贴合敦煌印象。书脊采用不完全模切,外形恰似石窟洞,撕下后露出了书名,是一个巧妙的设计。

    《肖全金川》

    中国青年出版社

    评语:细节有镜头感、代入感。序言纸张材质装帧均很奇特,色彩仿西藏经幡,又好似全书内容的分隔,与中间隔页呼应。以彩色照片收尾,视觉富于变化、不单调。

    《蝶恋花》

    中国画报出版社

    评语:蓝色与紫色的交织构成了这本双册姊妹书的节奏变化。此书的精彩之处在于充满艺术感和神秘感的插图,强化了诗的意境。手感舒适的小开本非常适合这本诗集,使读者的阅读轻松惬意。

    《书艺问道——吕敬人书籍设计说》

    上海人民美术出版社

    评语:积作者40年实践与研究的经验,就书籍设计观念进行全新的诠释与设计方法论的系统陈述。本书侧重教学内容,知识信息丰富,收入东西方设计的各种理念和做书方法。设计师在写作和设计中倾注心血与情感,考虑到此书主要是普通学生学习使用,故其书籍设计简明易懂,没有太多的工艺。值得称道的一个方面是该书虽然是简单的平装,适度的宽度却适合学生平铺翻阅,非常舒展。本书颜色以红色为主辅以一定的留白衬托。配有印刷排字级数表十分实用。


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